2. 결과 해석
1) 원점수 산출
이 OO에 대해 K-WISC-Ⅲ의 언어성 소검사의 원점수는 상식 20점, 공통성 25점, 산수 25점, 어휘 38점, 이해 22점, 숫자 25점이다.
2) 환산점수 산출
언어성 검사 영역의 원점수에 해당하는 환산점수를 환산점수표(부록 A)에서 13년 6개월 규준을 찾아 기록한다. 상식 11점, 공통
문항들은 의사소통과 사회적 발달, 놀이, 반복되고 제한된 행동, 행동문제 및 가족 특
성 등의 내용을 담고 있다.
③ Gilliam 자폐증 평정척도(GARS) : 상동행동, 의사소통, 사회적 상호작용, 발달상황 등 네 가지 하위검사로 구성되어 있다.
④ 아스퍼거 증후군 진단척도(ASDS) : 부모, 가족구성원, 교사,
평가, 사정을 위한 각 영역별 도구는 다음과 같다.
I. 의료재활 영역
1) 오세레츠키 운동능력정사(Oseresky Motor Skill Test)
* 대상연령: 4~16세 아동
* 검사방법 및 내용 : 미국 바이랜드연구소에서 표준화한 것을 다시 한국에서 표준화한 검사도구이며, 주 목적은 운동의 양적 측정뿐만 아니라 협응력,
자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 진단과 평가
I. 진단기준
아직까지도 자폐증에 대한 생리적 표시 또는 의학적 검사는 없다. 따라서 자폐 진단은 행동 증상에 기초하여 내려진다. 자폐증을 더욱 많이 이해하게 되면서 자폐 진단에 요구되는 행동 증상들이 변화되어 왔다.
현재에는 DSM-IV와 ICD-10
평가에 따라 다르게 나타난다. 아동기는 발달은 계층적(hierarchcal)변화라고 본다면 성인기의 발달은 어느 시기가 그 이전의 시기보다 더 우월하거나 낮다고 보지 않으며 각 시기마다의 독측한 발달특성을 지니는 계열적(Sequential) 변화 구조를 가지고 있다(한란주, 2009:24).
전 생애의 발달연구 과정에서
제 1 장 서 론
제1절 문제제기 및 연구목적
1. 문제제기
부랑인의 문제는 어느 사회나 존재해 왔던 사회 문제중 하나이다. 우리나라에서 부랑인의 문제가 본격적으로 대두된 것은 1970년대부터이나 이 때의 보호대책은 사회질서 차원이었다. 80년대 이후 본격적인 사회복지적 개입이 시작되었다고
'Gesell Developmental Schedule'을 제작하여 영아의 능력을 평가하였다. Gesell은 각 영역 발달은 독립적으로 이루어지며 이미 결정된(predetermined) 생물학적 성숙이 각 영역의 발달 결과와 관련이 있다고 보았다. 따라서 본론에서는 Bayley 혹은 Gesell과 같은 영아발달 선별검사의 유용성과 효과에 대해 논해 보겠다.
Ⅲ연구방법
1. 연구문제 및 가설
1) 연구 문제
- 다문화 가정 초등학교 저학년 학생을 대상으로 한 학교 적응력 향상 프로그램을 경험한 실험집단이
통제 집단보다 학교적응 하위 영역인 교사관계, 교우관계, 학교수업, 규칙준수의 사전 · 사후 득점간
유의미한 차이가 있는가?
Ⅰ. 개요
열린교육은 만병통치약이 아니며 입시위주교육에 대한 유일한 대안도 아니다. 이 같은 과신과 맹목적 믿음, 성급한 확산노력이 오히려 혼란을 낳고, 일선 교사들의 반감과 좌절을 초래한다.
이와 관련하여 열린교육을 주장하는 사람들의 오해 몇 가지를 간단히 지적하고자 한다. 먼저, 학